Ｊ'ｓ‧好天氣‧Ｙｏｕｒｓ

各位親愛的家長：您們好！ 本次的期中考數學科目有所謂的重考，其實在上學期期末已經實施過囉。其實目的真的很單純，就是希望在經過講解後，再次測驗孩子是否有釐清更多概念；希望考試不是只是為了那一次成績，而是真正一起去瞭解其中的觀念喔！ 第二次測驗的題型相同，但以更動數據或類題概念的形式出現，目的是透過孩子熟悉的題型，確實的重新計算之。此次重測類似於講解後的後測，成績絕對與期中考試成績無關，僅供親師生瞭解兒童學習情形，請家長放心。 貞雯在發放考卷的時候，是兩張一起發，可以很清楚看到孩子的錯誤類型和孩子的學習狀況，並沒有折磨孩子或給予家長壓力的意圖啦～（我是無辜的.... >o<）請各位爸爸媽媽諒解。 敝班雖然在週五下午已經講解過數學考卷，但因為他班有學童未能到校應考故未於週末發下；但週一早晨即發下原先的試卷，仍帶領孩子釐清概念，至下午第一節才測驗。至於其他班級的狀況，則因為重考僅恰好各班均有進行，有任何相同或不同的作法，都屬各班老師的決定而以～ ：D 重測的理念與來龍去脈如上所述，若給您帶來困惑則祈請諒解。至於本次出題經反思，認為題型雖難易均有，但稍成兩極化，故未來出題會更謹慎思考，並多多顧慮兒童是否因成績影響學習興趣之狀況。 （我整個人沈浸在寫論文的世界，若句子很生硬，就請大家慢慢消化好了，哈哈哈哈.......） 我們的孩子都在慢慢成長茁壯，貞雯會繼續很努力與他們一同前進！謝謝您們一直以來都給予鼓勵與中肯的建議。有您！真好！

100427校外教學-綠色博覽會

這學期起，鄉語課有了很大的轉變， 開始選用流行樂壇的閩南語好歌來進行教學。 對於主打音標教學或基礎發音教學的前輩們， 或許這樣的作法一定抱持很不以為然的看法。（或許啦） 但實際現場的教學發現， 這些精挑細選過的好歌，歌詞優美、情境動人， 加上悠揚的好歌喉，將閩南語的音韻之美全然發揮。 二來，這樣的歌曲與中低年級的童謠有所區隔， 讓孩子覺得有挑戰力。 此外，這些歌曲可以讓孩子與家長（父母、祖父母）產生共鳴， 他們在課堂練習中也越唱越有成就感呢。 這是個令人小小滿意的成就感。 關於發音、咬字， 則從MV不同版本讓他們聽到「咬字不清楚」便會失去歌曲的韻味著手， 讓他們親耳聽到與比較， 要比我一次次的糾正與練習更有效用。

三~六年級: 99 年 04 月 22 日 ( 四 )    評量科目 :  國語、自然、英文 99 年 04 月 23 日 ( 五 )    評量科目 :  數學、社會

每次的自治市長美工組都有很多孩子報名，這屆格外踴躍！ 所以，他們必須「過很多關、斬很多將」！ 怎樣評比？ 除了要負責任、常規良好、獲得同學青睞之外， 就要評比繪製海報的功力！ J老師讓競爭者抽籤，抽到政見後的20分鐘內，完成一張半開的海報， 第二天早晨大家一起評比！ 不論最後有沒有當選， 相信大家都上了一課「海報廣告行銷」的基礎課程囉！^0^ 更多照片請看： 活動相簿

2010.4.14 五孝觀課記錄 學生：林宜薇  輔導老師：許貞雯 老師     4/14，是我們第六次進入班級觀課，這也是我們第二次看老師帶學生寫國語習作 ， 這次有看到與上次不同的 習作 題型 ，更發現習作裡面其實有一些題型，對學生來說是蠻困難的，例如今天的情境照樣造句，如果讓學生自己帶回家寫的話，到最後都只是抄自修的答案交回來草草了事而已，完全沒有達到練習的目的，也難怪老師會讓學生在學校大家一起討論，再讓他們寫下來了！     國語課觀課記錄：(國習指導) 1.      上課前，學生在抄聯絡簿，所以 桌子上一定都擺滿了與課堂無關的東西，老師便請學生將桌上的雜物收拾一下。 2.      剛開始上課時，學生仍舊心浮氣躁，老師先口述請學生翻到第幾頁第幾大題，在把大題名、頁數寫在黑板上，讓一開始不專心的學生也能很快跟上老師的腳步，進入上課的狀況中！ 3.      短語配對 連連看 ，老師一開始就很明確的提到這是詞性的配對，把可能會有的詞性列出來，一題一題帶學生分析四字語詞的結構、詞性 ，在黑板上做詳細的解說，並要求學生在字的旁邊寫上正確的詞性，用直尺把線畫直。在學生寫的同時，老師行間巡視，看看每位同學是不是都有乖乖的寫好、畫好。 4.      先完成的同學，老師也沒讓他們閒著，請他們先翻到後面的文章先看，讓這些完成的同學不會一閒下來就跟旁邊的同學聊天，擾亂上課的秩序 。 5.      唸補充的文章時，要學生不只是唸過而已，而是要投入感情的去讀這篇小短文，除了更正文章的讀音請學生寫上去，透過先由全班一起唸，老師再隨機選人獨唸的方式，讓學生的專注度都能集中在這篇文章上 。 6.      補充課外的資訊給同學，介紹公視的連續劇－「風中櫻緋」，剛好是和這篇文章與課文一樣，讓有興趣的同學可以去欣賞一下。 7.      關於看完文章後的提問，老師一開始問同學：「看完之後有什麼想法？」結果全班只有程鈞舉手。但後來又換問：「...

2010/ 0 4 / 1 4 ( 三 )  五年孝班 課堂 觀 察 紀錄 學生：蕭淳鴻  輔導老師：許貞雯   老師 今天的國語課特 別 讓我期待， 因為 老師之前跟我們分享 了很 多 關於國語課的教學理念 ，我相信語文領域是條條 道路通羅馬的學 習 ，讓我受益良多，也深入思考了很多，回想起過去的舊經驗， 幾乎都是在現有的框架下上著乏味的國語課 ， 所以 覺得現在的孩子很幸福， 但教育就是要一代比一代好國家的未來才會有希望，如今角色的改變 ，我 有機會 能站在 實習 老師的這個位置上，我希望自己能帶給學生體驗不同於傳統框架的國語課，而我更希望我有能力這樣做。 今天也照往例紀錄下觀課時 所察覺到的班級動態， 1、 收心時間： 全班起立念語文小 老師裡 的成語、注釋 及句 子也是讓學生收心的緩衝時間， 果然每一堂課都有不一樣的收心方式。 2、朗讀接力提高專注力： 全班朗讀課文時，老師會請學生接念，並在段落時換人，讓全班同學提高專注力 ，以免淪到自己時不知道接到哪裡。另外，再課文的朗讀不分並不是只是念過去，抑揚頓挫的語調學生都有在 注意，這應該是老師經營一段時間之後的成果。 3 、修正提問的部分 ： 提問有先後順序性，所以問題的程度也有差別，老師提問「本課的重點是什麼?」孩子的表情真的很有趣，有些就是茫茫然，有些則是還在想老師問的問題，只有一兩個學生舉手準備好回答了，老師巧妙的轉個方式再問「本課的課名是什麼有沒有人知道?」有些人還傻呼呼的，但部分學生也都舉手了，提問的技巧果然是由簡入難，由具象到抽象，由課本到自身經驗 的連結 ， 提問時 孩子的表情落差和反應 非常有趣 ！ 4、爭取不同的意見： 段落大意對我來說很困難，我小時候最害怕老師請我整理出段落大意，每次都是零零落落的擷取句子， 五孝的 學生讓我很驚訝！不但能清楚的說出段落的重點，還能嘗試 將 分段的方式 改變，在老師爭取不同意見時，每組學生都能說出不一樣的見解，修飾不一樣的句子，甚至在發言時老師也會順便指導學生發言的禮貌、音量的大小等。 5、 小白板的小組討論時間： 常規的部分老師一直都很嚴謹，學生準備拿小白板進行討論時難免會興奮，班及頓時熱絡了起來，老師要求學生停下手邊動作重新來一次，不用說明的二次馬上改正，其實學生都知道該怎麼做，他們只是偶爾會得意忘形、性份過頭，老師不厭其煩的提...