4.29.2010

【微笑幫家書】 關於期中考的再次測驗

各位親愛的家長:您們好!
本次的期中考數學科目有所謂的重考,其實在上學期期末已經實施過囉。其實目的真的很單純,就是希望在經過講解後,再次測驗孩子是否有釐清更多概念;希望考試不是只是為了那一次成績,而是真正一起去瞭解其中的觀念喔!
第二次測驗的題型相同,但以更動數據或類題概念的形式出現,目的是透過孩子熟悉的題型,確實的重新計算之。此次重測類似於講解後的後測,成績絕對與期中考試成績無關,僅供親師生瞭解兒童學習情形,請家長放心。
貞雯在發放考卷的時候,是兩張一起發,可以很清楚看到孩子的錯誤類型和孩子的學習狀況,並沒有折磨孩子或給予家長壓力的意圖啦~(我是無辜的.... >o<)請各位爸爸媽媽諒解。
敝班雖然在週五下午已經講解過數學考卷,但因為他班有學童未能到校應考故未於週末發下;但週一早晨即發下原先的試卷,仍帶領孩子釐清概念,至下午第一節才測驗。至於其他班級的狀況,則因為重考僅恰好各班均有進行,有任何相同或不同的作法,都屬各班老師的決定而以~ :D
重測的理念與來龍去脈如上所述,若給您帶來困惑則祈請諒解。至於本次出題經反思,認為題型雖難易均有,但稍成兩極化,故未來出題會更謹慎思考,並多多顧慮兒童是否因成績影響學習興趣之狀況。
(我整個人沈浸在寫論文的世界,若句子很生硬,就請大家慢慢消化好了,哈哈哈哈.......)
我們的孩子都在慢慢成長茁壯,貞雯會繼續很努力與他們一同前進!謝謝您們一直以來都給予鼓勵與中肯的建議。有您!真好!
100427校外教學-綠色博覽會

4.20.2010

【聊教學】鄉土語言課的小小心得

這學期起,鄉語課有了很大的轉變,
開始選用流行樂壇的閩南語好歌來進行教學。
對於主打音標教學或基礎發音教學的前輩們,
或許這樣的作法一定抱持很不以為然的看法。(或許啦)

但實際現場的教學發現,
這些精挑細選過的好歌,歌詞優美、情境動人,
加上悠揚的好歌喉,將閩南語的音韻之美全然發揮。

二來,這樣的歌曲與中低年級的童謠有所區隔,
讓孩子覺得有挑戰力。

此外,這些歌曲可以讓孩子與家長(父母、祖父母)產生共鳴,
他們在課堂練習中也越唱越有成就感呢。

這是個令人小小滿意的成就感。

關於發音、咬字,
則從MV不同版本讓他們聽到「咬字不清楚」便會失去歌曲的韻味著手,
讓他們親耳聽到與比較,
要比我一次次的糾正與練習更有效用。

4.19.2010

例行性公告


三~六年級:
990422()   評量科目國語、自然、英文
990423()   評量科目數學、社會

4.15.2010

競爭激烈的自治市美工組員評選

每次的自治市長美工組都有很多孩子報名,這屆格外踴躍!
所以,他們必須「過很多關、斬很多將」!
怎樣評比?
除了要負責任、常規良好、獲得同學青睞之外,
就要評比繪製海報的功力!
J老師讓競爭者抽籤,抽到政見後的20分鐘內,完成一張半開的海報,
第二天早晨大家一起評比!

不論最後有沒有當選,
相信大家都上了一課「海報廣告行銷」的基礎課程囉!^0^
更多照片請看:活動相簿

4.14.2010

【準老師的觀課記錄】2010.4.14五孝觀課記錄-林宜薇


2010.4.14五孝觀課記錄
學生:林宜薇  輔導老師:許貞雯 老師
    4/14,是我們第六次進入班級觀課,這也是我們第二次看老師帶學生寫國語習作這次有看到與上次不同的習作題型,更發現習作裡面其實有一些題型,對學生來說是蠻困難的,例如今天的情境照樣造句,如果讓學生自己帶回家寫的話,到最後都只是抄自修的答案交回來草草了事而已,完全沒有達到練習的目的,也難怪老師會讓學生在學校大家一起討論,再讓他們寫下來了!

    國語課觀課記錄:(國習指導)
1.    上課前,學生在抄聯絡簿,所以桌子上一定都擺滿了與課堂無關的東西,老師便請學生將桌上的雜物收拾一下。
2.    剛開始上課時,學生仍舊心浮氣躁,老師先口述請學生翻到第幾頁第幾大題,在把大題名、頁數寫在黑板上,讓一開始不專心的學生也能很快跟上老師的腳步,進入上課的狀況中!
3.    短語配對連連看,老師一開始就很明確的提到這是詞性的配對,把可能會有的詞性列出來,一題一題帶學生分析四字語詞的結構、詞性,在黑板上做詳細的解說,並要求學生在字的旁邊寫上正確的詞性,用直尺把線畫直。在學生寫的同時,老師行間巡視,看看每位同學是不是都有乖乖的寫好、畫好。
4.    先完成的同學,老師也沒讓他們閒著,請他們先翻到後面的文章先看,讓這些完成的同學不會一閒下來就跟旁邊的同學聊天,擾亂上課的秩序
5.    唸補充的文章時,要學生不只是唸過而已,而是要投入感情的去讀這篇小短文,除了更正文章的讀音請學生寫上去,透過先由全班一起唸,老師再隨機選人獨唸的方式,讓學生的專注度都能集中在這篇文章上
6.    補充課外的資訊給同學,介紹公視的連續劇-「風中櫻緋」,剛好是和這篇文章與課文一樣,讓有興趣的同學可以去欣賞一下。
7.    關於看完文章後的提問,老師一開始問同學:「看完之後有什麼想法?」結果全班只有程鈞舉手。但後來又換問:「這篇文章分成幾段?」、「題目是什麼?、「作者是誰?」…等問題,全班都舉手了,全班都能回答了!這可讓我見識到了,原來之前老師說,如果我們一開始就問很困難的問題,很需要思考的問題,那舉手的都只是那幾位語文程度非常好的同學,所以我們一開始,應該要提問一些比較簡單的、比較基本的問題,讓程度稍差的同學也能夠參與、回答上課的內容。
8.    雖然習作的小短文只是補充的內容,老師還是帶他們看看每一段的內容,找出文章的結構與大意,較困難統整的結尾段,讓小組間互相用討論的方式,歸納出大意,老師在黑板上畫出結構圖,再讓學生抄在空白的地方。
9.    因為這一課是【與櫻花有約】,所以老師讓學生發表自己有在哪賞過花,當學生發表自己的經驗時,會去回想賞花時的情形,便可以跟這課的課文做對照,印象也會比較深刻,發表經驗時,老師要求學生說話的聲音要大,也要說得完整。
10.   在進入到情境照樣造句前,老師請各組出來拿小白板及筆,因為同學們離開位置時,就一直不斷的嬉鬧與說話,老師便請同學將白板放回去、回到位置上坐好,再請他們拿一次,老師都沒有說「安靜」之類的話,有一些敏銳度較高的同學已經知道是怎麼一回事了,但仍然有人還是繼續講話,老師才對著他提醒說:「不要再重蹈覆轍了!」用這種秩序管理方式,老師可以不用花很多力氣在嘶吼請學生安靜,讓學生自己有自覺,知道老師在生氣了,便會自己管理自己,是一種很有效的管理方法。
11.   在照樣造句前,帶學生看過句子一次,形容、解釋其中的情境給學生看,讓學生大致上了解後,便發揮創意的去寫,途中剛好遇到下課,老師不佔用學生的下課時間,堅持不讓他們寫,請學生到教室外面去走一走,休息一下。
12.   句子完成後,讓全班同學一起來改同學寫的句子,找出句子哪裡不通順、哪裡怎麼改會更好,老師有特別提醒我們,他們抄在習作簿時會花很多時間,如果課堂上的時間已經不足了,可以讓他們在午修或早修時抄,不一定要在課堂時間抄。
13.   注意學生視力的問題:有些同學看黑板時會把眼睛瞇起來,有些同學會側一邊看,這樣都會影響到視力或是因為視力已經出問題了,老師叮嚀他們如果眼睛出問題便要趕快去矯正,否則會越來越嚴重。

看完今天老師指導及修改他們寫照樣造句後,我在想如果是我在台上改學生的照樣造句時,我修改的出來嗎?要能馬上反應找出不通順的地方,以及幫學生修改句子是一件難事,如果閱讀的書不夠多,基本功不夠好應該無法馬上反應出來,如果是老師的話,老師會怎麼處理呢?

親愛的宜薇 ,別擔心囉!要對自己有信心!謝謝你觀察得如此仔細,給我很大的鼓勵與省思!我會繼續努力!:D

【準老師的觀課記錄】2010.4.14五孝觀課記錄-蕭淳鴻

2010/04/14() 五年孝班課堂紀錄
學生:蕭淳鴻  輔導老師:許貞雯 老師

今天的國語課特讓我期待,因為老師之前跟我們分享了很關於國語課的教學理念,我相信語文領域是條條道路通羅馬的學,讓我受益良多,也深入思考了很多,回想起過去的舊經驗,幾乎都是在現有的框架下上著乏味的國語課所以覺得現在的孩子很幸福,但教育就是要一代比一代好國家的未來才會有希望,如今角色的改變,我有機會能站在實習老師的這個位置上,我希望自己能帶給學生體驗不同於傳統框架的國語課,而我更希望我有能力這樣做。
今天也照往例紀錄下觀課時所察覺到的班級動態,
1、收心時間:
全班起立念語文小老師裡的成語、注釋及句子也是讓學生收心的緩衝時間,果然每一堂課都有不一樣的收心方式。
2、朗讀接力提高專注力:
全班朗讀課文時,老師會請學生接念,並在段落時換人,讓全班同學提高專注力,以免淪到自己時不知道接到哪裡。另外,再課文的朗讀不分並不是只是念過去,抑揚頓挫的語調學生都有在注意,這應該是老師經營一段時間之後的成果。
3、修正提問的部分
提問有先後順序性,所以問題的程度也有差別,老師提問「本課的重點是什麼?」孩子的表情真的很有趣,有些就是茫茫然,有些則是還在想老師問的問題,只有一兩個學生舉手準備好回答了,老師巧妙的轉個方式再問「本課的課名是什麼有沒有人知道?」有些人還傻呼呼的,但部分學生也都舉手了,提問的技巧果然是由簡入難,由具象到抽象,由課本到自身經驗的連結提問時孩子的表情落差和反應非常有趣
4、爭取不同的意見:
段落大意對我來說很困難,我小時候最害怕老師請我整理出段落大意,每次都是零零落落的擷取句子,五孝的學生讓我很驚訝!不但能清楚的說出段落的重點,還能嘗試分段的方式改變,在老師爭取不同意見時,每組學生都能說出不一樣的見解,修飾不一樣的句子,甚至在發言時老師也會順便指導學生發言的禮貌、音量的大小等。
5、小白板的小組討論時間:
常規的部分老師一直都很嚴謹,學生準備拿小白板進行討論時難免會興奮,班及頓時熱絡了起來,老師要求學生停下手邊動作重新來一次,不用說明的二次馬上改正,其實學生都知道該怎麼做,他們只是偶爾會得意忘形、性份過頭,老師不厭其煩的提醒則變得很重要;小白板的討論時間很有趣,這就是腦力激盪出來的成果,不但方便之後老師改國語習做的造句,也能讓學生經過討論而產出更多求美求好的句子,也讓學生學會改其他同學的句子,經過思考討論的東西,會更加印象深刻。
6、堅持讓學生下課:
我覺得這點很重要,就像老師堅持在上課的時候給學生良好的學習環境,下課時間是屬於學生的自主時間,讓學生下課能讓他們活動筋骨、玩紅綠燈、上廁所,雖然上課時就需要耗費一些時間給他們收心,但孩子的專注力也只有30分鐘,適當的休息還是為了走更長遠的路啊!
7、照樣造句的難處:
今天的小組討論不像上次得擴寫句子一樣順利,因為照樣造句的限制很多,學生可以發揮的部分很少,如何照樣造出情境對、詞性對、又優美的句子是有很大的難度,雖然學生的表現不是想像中的順利,但是討論的過程很重要,他們不斷的帶換單詞,只為了營造出情境優美的句子,但礙於時間限制而無法繼續修改句子,這是照樣造句的難處,給學生侷限得越多,對他們來說越是綁手綁腳。
我覺得國語課有很大的教師自主空間,但這是長期累積所成就學生的表現,問答法很適合國語課,老師和學生一來一往,不但學生陷入思考情境,連老師都無法預設學生的回答會多麼出乎意料,雙方都在思考的情形下會有更多不一樣的延伸和發展,我們的傳統教育只教我們如何接受學習,卻缺乏如何思考、如何提問的能力,思考過後的產物才是帶不走的智慧財富。
謝謝老師在觀課紀錄中的詳細回應,寫觀課紀錄讓我發現我在這麼短的時間內重複觀察老師的教學、班級經營以及偶發事件的處理等等,就像看電影一樣,人生這麼長卻將它濃縮精華於兩個小時內,我的觀課紀錄也是,收集了老師試驗過、嘗試過的各種方式後最好用的一樣,也將老師的經驗學習下來,很慶幸自己跟微笑幫的緣分,可以在五孝學習真的很幸福!
 
謝謝鼓勵! :D

4.13.2010

【微笑幫家書】「2010宜蘭綠色博覽會」戶外教學通知單

各位親愛的家長:您好!
  首先,感謝您們對五年級教師團隊的支持與肯定,讓老師們能朝著理想的目標前進!
  4/27(二)是本學期校外教學日,根據以往經驗以及多次會議討論,我們將帶孩子到「2010宜蘭綠色博覽會」進行校外教學!為了團體活動安全照料,當天請讓學童班服。費用部分為300,明起即可繳交予導師辦理。
  本次活動交通工具為火車,無論學童的常規、學習態度、生活自理能力、團隊合作精神等,導師們都將以此作為六年級畢業旅行的評估,請家長酌予叮嚀指導。如有任何寶貴建議,歡迎與該班導師進行意見交流,謝謝。敬祝    闔家平安健康快樂   
                    五年級導師團隊  2010/4/13


【準老師的觀課記錄】2010.4.13五孝觀課記錄-蕭淳鴻


2010/04/13() 五年孝班課堂紀錄
學生:蕭淳鴻  輔導老師:許貞雯 老師

今日前往五孝觀鄉土課,我的先備經驗是鄉土課有鄉土教材,就帶學生唱台語歌加點動作再帶遊戲,一節課輕輕鬆鬆結束,但是同樣一節課的時間,學生的獲得卻很不一樣,就不再囉嗦於前言,直接切重點!五年級的鄉土課是老師自編教材,我對於自編教材帶著恐懼卻又期待的矛盾心態,自編顧名思義是可以由老師自由發揮,但是要有趣又附有教育意義,在快樂的情境中學習才是鄉土課最重要的目的,如何達到目的則是老師應該發揮的教學創意;五孝的鄉土課是在優美的台語歌曲中學習,我覺得這個點子很棒。
看過老師的部落格,鄉土課唱過台語歌很多是老師自己歌,都很有意境,不只旋律美連歌詞都有它背後所蘊含的美意
今天是江蕙的落雨聲
1、先請學生抄歌詞,看歌詞是讓學生進入歌曲意境的手段,抄歌詞則是讓學生保留這首歌的記憶,方便日後翻開時能回憶歌曲,附加作用則是可以達到靜心的效用。我覺得老師班級經厲害又有效的方法就在於此,課堂的一開始就能讓學生收心,然後抓住學生的心,促使學生在接下來的課堂表現中專注,而達到教學的最大效果
2、老師帶學生念過歌詞,然後再唱;發音的部分學生顯得比較弱,雖然可能懂詞的意思卻不一定念得出來,所以老師一句一句帶著念讓學生模仿台語的發音,我想這就是教學的難處,台語沒有ㄅㄆㄇㄈ又有七聲的分別,學生發出來的音老師只好靠聽去假設全部同學都會念,但是最後唱的部分老師做行間巡視時把耳朵貼近學生的嘴邊,一個一個聽過並確認他的發音,彌補了這項缺憾。
3、重點字提示帶入生活週遭的美崙山、牛山、太平洋等學生所熟悉的環境,雖然他們還不明白思鄉的那種感覺,但我相信未來他們離開家鄉到外地求學以後,突然的寂寞讓他們回想起這首歌,會特別有畫面,會夾帶著這份甜甜的回憶,這種感覺很棒。
今天第一次參觀鄉土課,觀課重點一時抓不住,故先針對幾個大觀察到的部分紀錄下來,所以內容略顯單薄疏漏,請老師包涵,謝謝老師!

貞雯的回應:謝謝淳鴻的觀課記錄,第一次就可以看到很多大點,已經很棒了!坦白說,我們以前曾經考慮要不要「買課本」,甚至因為沒有課本而找了很多版本的教材來試驗。或許在學術派的理論裡面,認為「正音」是一件很重要的事情,所以有了音標的教學。但事實上,音標學習一點也不簡單,我們的經驗是孩子很容易與英語學習產生混淆,甚至有點妨礙學習。因此後來暫時先把任何一種音標的教學放一邊,挑選孩子有興趣的體材,有童謠、廣告學台語、歌曲等。而我們挑選的歌曲,也不是流行歌曲就選,希望可以挑選一些經典的,有良善教育目的的歌曲。歌唱經典台語歌,可以構築家長與孩子的溝通話題,他們回家和祖父母分享,增添生活樂趣;另一方面,希望這樣的經典歌曲就像小小的種子埋在孩子心裡,當他有天離家或在長大些,這些陪他長大的歌曲,也在他思鄉時,可以陪伴他,想到我們一同唱這一首歌的感覺。

4.12.2010

【微笑幫家書】真的不必太焦慮

各位爹娘:這裡有篇好文章與諸位分享。
網站裡面還有很多連結可讀,
我大概看了之後,結論就是:真的不必太焦慮。


http://www.commonhealth.com.tw/issue/2010youth/pg6.jsp

【準老師的觀課記錄】2010.4.12五孝觀課記錄-蕭淳鴻

2010/04/12() 五年孝班課堂紀錄
學生:蕭淳鴻  輔導老師:許貞雯 老師

今天踏入五孝教室的心情很不一樣,間隔一個星期沒有入班,心裡有點想念果然是小別勝新婚,我想這就是微笑幫的力量,加上今天的太陽,美好的早晨,讓我的心情特別雀躍每次入班的收穫都不同,不僅僅只有班級經營、教學活動等,還有更多要用心去感受的事。
在開始上課之前,老師特別提醒我們觀課重點並不全然在於教學活動亦或者班級經營,希望我們能看見更細膩的東西,例如時間如何分配?做這件事情背後的意義?而不單單停留於事情的表面,我想這是我要好好著墨加強學習的地方,因為深度不夠觀察不夠才會不夠細膩,初次的學習是關鍵,習慣養成以後要再改就會有度;一開始的學習只是初步,觀察到的也只有表面,如何再將細節提出並做更加細膩的省思,還要一次又一次的學習,接下來就要請老師多多指教了!
1、數學課之初「對答案」所的時間:
觀課這幾次我發現數學課都會先對答案,一開始我覺得這是滿花費時間的一項班級經營的動作,因為數學的內容多、講解又要詳細,還要顧到每一位學生的思考模式,更要關照比較跟不上的學生,怎麼有時間耗費在對答案上面?但是老師接著做討論的動作我就明白,討論過程會重新幫助學生檢視自己的答案和計算過程的思考方式,而對答案則是讓學生再度回想答題時的思考過程,所以我肯定了這項班級經營的動作;第二次再看學生進行「對答案」的動作,我發現不一樣了!這個動作不單單只針對學生進行回想答題過程和檢視自己的思考方式,更是幫助班上全體同學達到靜心效果,讓學生藉由「對答案」的時間收拾自己下課時奔放的情緒,準備進入上課狀態的緩衝時間而這次的「對答案」時間又多了一項背後的意義,其實也不是多,而是一直存在而我尚未發現的用,就是等外掃區的同學進入教室,他們也是班上的學生,打掃外掃區域特別辛苦也需要強烈的責任感,晚進教室是為了倒垃圾,老師也有責任不剝奪他們的受教權,所以把「對答案」的時間留下來等待外掃區的學生,老師連這樣細微的事都替學生設想如此周到貼心,我不禁打從心底佩服。
2、時時可見生活叮嚀:
生活教育的重要每個人都知道,老師要求學生不在課業上有過人的表現品德行為上更是不容小覷!隨時叮嚀生活瑣事是老師的習慣,時時提醒健忘的學生,一次又一次不厭其煩的提醒、糾正、鼓勵回饋、正增強,不只在課堂上、午飯時刻甚至是下課時間,只要發現有問題馬上給予糾正,難怪人家說老師要身懷絕技,眼觀四面耳聽八方,隨時都要給學生驚喜:「喔?!老師怎麼會注意到」。
3、提問有順序性:
當老師的提問只有少數學生舉手回答時,並不是急著指責學生怎麼不會回答,而是要反過來想想自己的提問是否恰當,what-how-why,先從大家都會回答的問題問起,再進一步深入到懂得背後所含寓意的問題,再昇華到菁英型學生能回答的,能說出啟發的部分,能從學習的東西再觀回自己的回答;這真的要經過磨練才會從和學生的互動中發現,進而歸納出的提問順序性,很幸運我是在老師身上學到,而非耗時的自己去探索,或用時間換取經驗而後歸納這要謝謝附小的孕育,讓我們有機會站在巨人的肩膀上看教育現場,進而藉由學習、仿效來彌補自己的不足;但是知和道有一段距離,知道提問有順序性,但在實作上應該如何展現應用,就要各憑本事了。
4、語文的學習是條條道路通羅馬:
語文領域的學習不應該用傳統教材教法的模式去框架,或許適合低年級的學生,因為認識的不夠廣泛、學習的不夠多元可以發揮的元素材料還不夠多;對於五年級的學生來說,這是他們想像力、創造力蠢蠢欲動的精華,用太多的桎梏框架去侷限他們會適得其反,反而應該讓他們藉由欣賞文章搭配想像力、創造力,去描繪、去體悟語文領域的藝術,目的地相同但過程卻是學生可以自由發揮的,老師扮演的角色則是營造出教學情境,輔助學生學習的鷹架,這正是所謂條條道路通羅馬的最佳寫照
今天因為老師的提醒,觀課過程中注意的不只是教學活動和班級經營,多了一些試著去探索更多動作背後所包含的效用,嘗試更細膩的去觀察,並試著用文字詳細描寫我內化後的心得,請老師撥空給予指正,讓我能夠學習更多,謝謝老師!
還有師丈入班當助理老師,我們無緣一見只能跟著老師的部落格文章和學生的日記中分享到這份喜悅,好可惜!
↑哈哈哈哈,下次有機會我讓他當你們的助理老師!

貞雯的回應:
淳鴻:看了你的觀課記錄,你的文筆真好!下次來附小的時候,記得放輕鬆!孩子在學習,你們也在學習,我更在學習。我們一同跟著時代的巨輪前進,不要被過往的包袱壓得喘不過氣來,而自己的創意或熱忱都被消磨掉了!我希望你們在這麼多的任教科目中,挑出自己想要特別著墨的重點,然後再一步步前進吧!加油!

【準老師的觀課記錄】2010.4.12五孝觀課記錄-林宜薇

2010.4.12五孝觀課記錄
學生:林宜薇  輔導老師:許貞雯 老師
    4/12是我們第四次進入班級觀課,這次老師希望我們從提問的技巧與班級經營的部份觀察,而不是只侷限在教學技巧上。
   
    數學課觀課紀錄(包含班級經營):
1.    訂正數學習作時,較困難的題目老師挑出來講解,先請一位同學說說看他是怎麼解題的,列為方法一,再問還有沒有其他同學有其他解法,或是有更快的解法,讓學生選擇、比較最適合自己的解法。
2.    老師事後告訴我們,數學課會在前十分鐘用來訂正,主要也是為了等那些掃廁所的同學們,今天看到他們弄得濕濕的,老師說他們會拿吹風機去吹乾,老師不在全班同學們面前說出來,是不讓外掃的同學辛苦打掃後,還要讓全班責備為什麼要等他們,老師的小貼心雖然學生未必知道,但很令人佩服!
3.    在引導學生解題時,老師是用引導式的提問方式,先從最外圍、最簡單的問題提問,再一步一步的縮小範圍,引導學生進入核心的問題內解題,用這種方式解題,學生會比較容易懂。
4.    提問要有順序,對學生提問不可以一下就問的太深太難,例如看影片時,可以先問學生看「到」什麼?再問學生看「懂」什麼?最後才問學生還想到什麼?
5.    學生很容易就被與課堂無關的事情拉走注意力,老師會停下來看著他,直到學生安靜下來,並且明確的告訴他,閒話講一講自己要記得收回來,這樣學生下次自己就會有所警惕。
6.    最近天氣變化很大,雖然很熱但也很潮濕,很容易流汗,所以老師特別提醒學生要保持身體的清潔,襪子要記得換,脫下來自己就洗一洗拿到陽台曬,維持儀容的整齊,乾淨清爽最重要。還有午餐用餐時,老師會提醒先裝湯的同學不要都把料全裝完,要想到後面還有很多人沒有喝湯!不可以把家裡的習慣帶來學校。老師很注重學生的生活教育,希望她們能儘早學習自己照顧自己的能力,老師總是不厭其煩的提醒孩子,雖然每次提醒學生的事不一定都一樣,討論的事物都是周遭所發生的事!

今天跟老師談過國語的教學方式之後,大大的修改了我的觀念,發現我們真
的都被所謂國語教學的基本流程給限制住了,數學課就比較不一樣,至少每節課都有一個目標要上,雖然知道語文有很多可以讓學生玩的東西,但其實還是會先考慮到課文的內容,發現把課文上完後,時間也用的所剩無幾,就把語文的科目變得很死板,老師今天提到不一定每個生字都要教,或是形式、內容深究都要一節課,的確是顛覆了我原有的想法,也讓我重新去思考語文科教學的意義!
    另外我覺得提問真的是一件難事,記得老師在部落格中有提到發問的順序:what-how-why-what…,這個順序看似簡單,但要實際用在教學上,對我們這種新手來說,是很抽象的!要能像老師一樣提問的很有順序且清楚問到重點,必定要經過長久的練習,練習提問目前我才剛起步,還有很長遠的路途要修練阿

貞雯的回應:
宜薇:看了你的觀課記錄,你們真的很棒!下次來附小的時候,記得放輕鬆!孩子在學習,你們也在學習,我更在學習。我們一同跟著時代的巨輪前進,不要被過往的包袱壓得喘不過氣來,而自己的創意或熱忱都被消磨掉了!我希望你們在這麼多的任教科目中,挑出自己想要特別著墨的重點,然後再一步步前進吧!加油!

4.09.2010

【金光閃閃龍虎榜】狂賀!實習老師通過教師檢定!







【教育部新聞稿】     榜單文字版     

93400054黃韻寧(98上‧大五實習) 

91300574黃心言(97上-大四集中實習)  

^0^恭喜恭喜!!!


99年度高級中等以下學校及幼稚園

教師資格檢定考試放榜



本(99)年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試(以下簡稱本檢定考試)於今天(4月8日)放榜,成績符合及格條件者共有6,852人,及格率為63.86%。榜單已公告於本檢定考試專屬網站(網址:http://tft.tcte.edu.tw )。另本年度亦提供「語音即時查榜服務」,查榜電話為:0203-03536及0911-536536,歡迎應考人多加利用。


本年度檢定考試應考人數11,030人,到考人數10,729人(指4科均不缺考者)。其中到考人數與去(98)年10,891人相較,約減少1.5%。考試及格標準,依據「高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定辦法」規定,凡總成績平均達60分以上,應試科目未有2科成績未滿50分,且未有1科成績為0分者屬及格,本次及格人數計6,852位,未通過計3,877位,通過率63.86%(通過率以到考人數計算)。


教育部強調本檢定考試秉持以公開、公正及客觀方式辦理的一貫立場,並無預設本檢定考試通過率門檻。本次考試成績單於放榜後隨即同步寄發,試務承辦單位-財團法人技專校院入學測驗中心基金會特別提醒應考人若遲未收到成績通知單,可於4月11日(星期日)至6月30日(星期三)前自行至本檢定考試網站(網址:http://tft.tcte.edu.tw)列印考試成績通知單;如有疑義,則須依簡章規定於6月30日前以郵寄方式申請補發,另需要申請成績複查之應考人,可於4月16日(星期五)上午10時起至4月21日(星期三)下午3時止,至本檢定考試網站(網址:http://tft.tcte.edu.tw)完成「申請成績複查」登錄程序,並如期完成繳費手續,每一科複查之工本費為新台幣50元整,並需另加計37元限時掛號回郵之費用。


本次考試及格者之合格教師證書,將於6月21日(星期一)前核發,應考人可於6月22日(星期二)至教育部中部辦公室網站(http://www.tpde.edu.tw /index.htm)「為民服務窗口」查詢教師證書核發日期及字號。

【學校公告】千人單車行,攜手護七星


社團法人持修積善協會將於99年4月25日舉辦"千人單車行,攜手護七星"活動,歡迎小朋友報名。

4.07.2010

【金光閃閃龍虎榜】 5年級數學大賽成績公佈囉!




20
答案一定對
許子信
巫紹圻
劉嘉恩
楊程均
特優
19
數學天才隊
簡延叡
林義傑
陳昱嘉
林以薰

資料來源:學校網站