【準老師的觀課記錄】2010.4.14五孝觀課記錄-林宜薇

2010.4.14五孝觀課記錄

學生：林宜薇  輔導老師：許貞雯 老師

    4/14，是我們第六次進入班級觀課，這也是我們第二次看老師帶學生寫國語習作，這次有看到與上次不同的習作題型，更發現習作裡面其實有一些題型，對學生來說是蠻困難的，例如今天的情境照樣造句，如果讓學生自己帶回家寫的話，到最後都只是抄自修的答案交回來草草了事而已，完全沒有達到練習的目的，也難怪老師會讓學生在學校大家一起討論，再讓他們寫下來了！

    國語課觀課記錄：(國習指導)

1.    上課前，學生在抄聯絡簿，所以桌子上一定都擺滿了與課堂無關的東西，老師便請學生將桌上的雜物收拾一下。

2.    剛開始上課時，學生仍舊心浮氣躁，老師先口述請學生翻到第幾頁第幾大題，在把大題名、頁數寫在黑板上，讓一開始不專心的學生也能很快跟上老師的腳步，進入上課的狀況中！

3.    短語配對連連看，老師一開始就很明確的提到這是詞性的配對，把可能會有的詞性列出來，一題一題帶學生分析四字語詞的結構、詞性，在黑板上做詳細的解說，並要求學生在字的旁邊寫上正確的詞性，用直尺把線畫直。在學生寫的同時，老師行間巡視，看看每位同學是不是都有乖乖的寫好、畫好。

4.    先完成的同學，老師也沒讓他們閒著，請他們先翻到後面的文章先看，讓這些完成的同學不會一閒下來就跟旁邊的同學聊天，擾亂上課的秩序。

5.    唸補充的文章時，要學生不只是唸過而已，而是要投入感情的去讀這篇小短文，除了更正文章的讀音請學生寫上去，透過先由全班一起唸，老師再隨機選人獨唸的方式，讓學生的專注度都能集中在這篇文章上。

6.    補充課外的資訊給同學，介紹公視的連續劇－「風中櫻緋」，剛好是和這篇文章與課文一樣，讓有興趣的同學可以去欣賞一下。

7.    關於看完文章後的提問，老師一開始問同學：「看完之後有什麼想法？」結果全班只有程鈞舉手。但後來又換問：「這篇文章分成幾段？」、「題目是什麼？」、「作者是誰？」…等問題，全班都舉手了，全班都能回答了！這可讓我見識到了，原來之前老師說，如果我們一開始就問很困難的問題，很需要思考的問題，那舉手的都只是那幾位語文程度非常好的同學，所以我們一開始，應該要提問一些比較簡單的、比較基本的問題，讓程度稍差的同學也能夠參與、回答上課的內容。

8.    雖然習作的小短文只是補充的內容，老師還是帶他們看看每一段的內容，找出文章的結構與大意，較困難統整的結尾段，讓小組間互相用討論的方式，歸納出大意，老師在黑板上畫出結構圖，再讓學生抄在空白的地方。

9.    因為這一課是【與櫻花有約】，所以老師讓學生發表自己有在哪賞過花，當學生發表自己的經驗時，會去回想賞花時的情形，便可以跟這課的課文做對照，印象也會比較深刻，發表經驗時，老師要求學生說話的聲音要大，也要說得完整。

10.   在進入到情境照樣造句前，老師請各組出來拿小白板及筆，因為同學們離開位置時，就一直不斷的嬉鬧與說話，老師便請同學將白板放回去、回到位置上坐好，再請他們拿一次，老師都沒有說「安靜」之類的話，有一些敏銳度較高的同學已經知道是怎麼一回事了，但仍然有人還是繼續講話，老師才對著他提醒說：「不要再重蹈覆轍了！」用這種秩序管理方式，老師可以不用花很多力氣在嘶吼請學生安靜，讓學生自己有自覺，知道老師在生氣了，便會自己管理自己，是一種很有效的管理方法。

11.   在照樣造句前，帶學生看過句子一次，形容、解釋其中的情境給學生看，讓學生大致上了解後，便發揮創意的去寫，途中剛好遇到下課，老師不佔用學生的下課時間，堅持不讓他們寫，請學生到教室外面去走一走，休息一下。

12.   句子完成後，讓全班同學一起來改同學寫的句子，找出句子哪裡不通順、哪裡怎麼改會更好，老師有特別提醒我們，他們抄在習作簿時會花很多時間，如果課堂上的時間已經不足了，可以讓他們在午修或早修時抄，不一定要在課堂時間抄。

13.   注意學生視力的問題：有些同學看黑板時會把眼睛瞇起來，有些同學會側一邊看，這樣都會影響到視力或是因為視力已經出問題了，老師叮嚀他們如果眼睛出問題便要趕快去矯正，否則會越來越嚴重。

看完今天老師指導及修改他們寫照樣造句後，我在想如果是我在台上改學生的照樣造句時，我修改的出來嗎？要能馬上反應找出不通順的地方，以及幫學生修改句子是一件難事，如果閱讀的書不夠多，基本功不夠好應該無法馬上反應出來，如果是老師的話，老師會怎麼處理呢？

親愛的宜薇 ,別擔心囉!要對自己有信心!謝謝你觀察得如此仔細,給我很大的鼓勵與省思!我會繼續努力!:D