Ｊ'ｓ‧好天氣‧Ｙｏｕｒｓ

各位親愛的家長：您們好！ 本次的期中考數學科目有所謂的重考，其實在上學期期末已經實施過囉。其實目的真的很單純，就是希望在經過講解後，再次測驗孩子是否有釐清更多概念；希望考試不是只是為了那一次成績，而是真正一起去瞭解其中的觀念喔！ 第二次測驗的題型相同，但以更動數據或類題概念的形式出現，目的是透過孩子熟悉的題型，確實的重新計算之。此次重測類似於講解後的後測，成績絕對與期中考試成績無關，僅供親師生瞭解兒童學習情形，請家長放心。 貞雯在發放考卷的時候，是兩張一起發，可以很清楚看到孩子的錯誤類型和孩子的學習狀況，並沒有折磨孩子或給予家長壓力的意圖啦～（我是無辜的.... >o<）請各位爸爸媽媽諒解。 敝班雖然在週五下午已經講解過數學考卷，但因為他班有學童未能到校應考故未於週末發下；但週一早晨即發下原先的試卷，仍帶領孩子釐清概念，至下午第一節才測驗。至於其他班級的狀況，則因為重考僅恰好各班均有進行，有任何相同或不同的作法，都屬各班老師的決定而以～ ：D 重測的理念與來龍去脈如上所述，若給您帶來困惑則祈請諒解。至於本次出題經反思，認為題型雖難易均有，但稍成兩極化，故未來出題會更謹慎思考，並多多顧慮兒童是否因成績影響學習興趣之狀況。 （我整個人沈浸在寫論文的世界，若句子很生硬，就請大家慢慢消化好了，哈哈哈哈.......） 我們的孩子都在慢慢成長茁壯，貞雯會繼續很努力與他們一同前進！謝謝您們一直以來都給予鼓勵與中肯的建議。有您！真好！

100427校外教學-綠色博覽會

這學期起，鄉語課有了很大的轉變， 開始選用流行樂壇的閩南語好歌來進行教學。 對於主打音標教學或基礎發音教學的前輩們， 或許這樣的作法一定抱持很不以為然的看法。（或許啦） 但實際現場的教學發現， 這些精挑細選過的好歌，歌詞優美、情境動人， 加上悠揚的好歌喉，將閩南語的音韻之美全然發揮。 二來，這樣的歌曲與中低年級的童謠有所區隔， 讓孩子覺得有挑戰力。 此外，這些歌曲可以讓孩子與家長（父母、祖父母）產生共鳴， 他們在課堂練習中也越唱越有成就感呢。 這是個令人小小滿意的成就感。 關於發音、咬字， 則從MV不同版本讓他們聽到「咬字不清楚」便會失去歌曲的韻味著手， 讓他們親耳聽到與比較， 要比我一次次的糾正與練習更有效用。

三~六年級: 99 年 04 月 22 日 ( 四 )    評量科目 :  國語、自然、英文 99 年 04 月 23 日 ( 五 )    評量科目 :  數學、社會

每次的自治市長美工組都有很多孩子報名，這屆格外踴躍！ 所以，他們必須「過很多關、斬很多將」！ 怎樣評比？ 除了要負責任、常規良好、獲得同學青睞之外， 就要評比繪製海報的功力！ J老師讓競爭者抽籤，抽到政見後的20分鐘內，完成一張半開的海報， 第二天早晨大家一起評比！ 不論最後有沒有當選， 相信大家都上了一課「海報廣告行銷」的基礎課程囉！^0^ 更多照片請看： 活動相簿

2010.4.14 五孝觀課記錄 學生：林宜薇  輔導老師：許貞雯 老師     4/14，是我們第六次進入班級觀課，這也是我們第二次看老師帶學生寫國語習作 ， 這次有看到與上次不同的 習作 題型 ，更發現習作裡面其實有一些題型，對學生來說是蠻困難的，例如今天的情境照樣造句，如果讓學生自己帶回家寫的話，到最後都只是抄自修的答案交回來草草了事而已，完全沒有達到練習的目的，也難怪老師會讓學生在學校大家一起討論，再讓他們寫下來了！     國語課觀課記錄：(國習指導) 1.      上課前，學生在抄聯絡簿，所以 桌子上一定都擺滿了與課堂無關的東西，老師便請學生將桌上的雜物收拾一下。 2.      剛開始上課時，學生仍舊心浮氣躁，老師先口述請學生翻到第幾頁第幾大題，在把大題名、頁數寫在黑板上，讓一開始不專心的學生也能很快跟上老師的腳步，進入上課的狀況中！ 3.      短語配對 連連看 ，老師一開始就很明確的提到這是詞性的配對，把可能會有的詞性列出來，一題一題帶學生分析四字語詞的結構、詞性 ，在黑板上做詳細的解說，並要求學生在字的旁邊寫上正確的詞性，用直尺把線畫直。在學生寫的同時，老師行間巡視，看看每位同學是不是都有乖乖的寫好、畫好。 4.      先完成的同學，老師也沒讓他們閒著，請他們先翻到後面的文章先看，讓這些完成的同學不會一閒下來就跟旁邊的同學聊天，擾亂上課的秩序 。 5.      唸補充的文章時，要學生不只是唸過而已，而是要投入感情的去讀這篇小短文，除了更正文章的讀音請學生寫上去，透過先由全班一起唸，老師再隨機選人獨唸的方式，讓學生的專注度都能集中在這篇文章上 。 6.      補充課外的資訊給同學，介紹公視的連續劇－「風中櫻緋」，剛好是和這篇文章與課文一樣，讓有興趣的同學可以去欣賞一下。 7.      關於看完文章後的提問，老師一開始問同學：「看完之後有什麼想法？」結果全班只有程鈞舉手。但後來又換問：「這篇文章分成幾段？」、「 題目是什麼？ 」 、「作者是誰？」…等問題，全班都舉手了，全班都能回答了！這可讓我見識到了，原來之前老師說，如果我們一開始就問很困難的問題，很需要思考的問題，那舉手的都只是那幾位語文程度非常好的同學，所以我們一開始，應該要提問一些比較簡單的、比較基本的問題，讓程度稍差的同學也能夠參與、回答上課的內容。 8.      雖

2010/ 0 4 / 1 4 ( 三 )  五年孝班 課堂 觀 察 紀錄 學生：蕭淳鴻  輔導老師：許貞雯   老師 今天的國語課特 別 讓我期待， 因為 老師之前跟我們分享 了很 多 關於國語課的教學理念 ，我相信語文領域是條條 道路通羅馬的學 習 ，讓我受益良多，也深入思考了很多，回想起過去的舊經驗， 幾乎都是在現有的框架下上著乏味的國語課 ， 所以 覺得現在的孩子很幸福， 但教育就是要一代比一代好國家的未來才會有希望，如今角色的改變 ，我 有機會 能站在 實習 老師的這個位置上，我希望自己能帶給學生體驗不同於傳統框架的國語課，而我更希望我有能力這樣做。 今天也照往例紀錄下觀課時 所察覺到的班級動態， 1、 收心時間： 全班起立念語文小 老師裡 的成語、注釋 及句 子也是讓學生收心的緩衝時間， 果然每一堂課都有不一樣的收心方式。 2、朗讀接力提高專注力： 全班朗讀課文時，老師會請學生接念，並在段落時換人，讓全班同學提高專注力 ，以免淪到自己時不知道接到哪裡。另外，再課文的朗讀不分並不是只是念過去，抑揚頓挫的語調學生都有在 注意，這應該是老師經營一段時間之後的成果。 3 、修正提問的部分 ： 提問有先後順序性，所以問題的程度也有差別，老師提問「本課的重點是什麼?」孩子的表情真的很有趣，有些就是茫茫然，有些則是還在想老師問的問題，只有一兩個學生舉手準備好回答了，老師巧妙的轉個方式再問「本課的課名是什麼有沒有人知道?」有些人還傻呼呼的，但部分學生也都舉手了，提問的技巧果然是由簡入難，由具象到抽象，由課本到自身經驗 的連結 ， 提問時 孩子的表情落差和反應 非常有趣 ！ 4、爭取不同的意見： 段落大意對我來說很困難，我小時候最害怕老師請我整理出段落大意，每次都是零零落落的擷取句子， 五孝的 學生讓我很驚訝！不但能清楚的說出段落的重點，還能嘗試 將 分段的方式 改變，在老師爭取不同意見時，每組學生都能說出不一樣的見解，修飾不一樣的句子，甚至在發言時老師也會順便指導學生發言的禮貌、音量的大小等。 5、 小白板的小組討論時間： 常規的部分老師一直都很嚴謹，學生準備拿小白板進行討論時難免會興奮，班及頓時熱絡了起來，老師要求學生停下手邊動作重新來一次，不用說明的二次馬上改正，其實學生都知道該怎麼做，他們只是偶爾會得意忘形、性份過頭，老師不厭其煩的提醒則變得很重要；小白板的討論

各位親愛的家長：您好！ 　　首先，感謝您們對五年級教師團隊的支持與肯定，讓老師們能朝著理想的目標前進！ 　　 4/27 （二） 是本學期校外教學日，根據以往經驗以及多次會議討論，我們將帶孩子到「 2010 宜蘭綠色博覽會 」進行校外教學！為了團體活動安全照料，當天請讓學童 班服 。費用部分為 300 元 ，明起即可繳交予導師辦理。 　　本次活動交通工具為 火車 ，無論 學童的常規、學習態度、生活自理能力、團隊合作精神 等，導師們都將以此作為六年級畢業旅行的評估，請家長酌予叮嚀指導。如有任何寶貴建議，歡迎與該班導師進行意見交流，謝謝。敬祝      闔家平安 ‧ 健康快樂                          五年級導師團隊   2010/4/13

2010/ 0 4 / 1 3 ( 一 )  五年孝班 課堂 觀 察 紀錄 學生：蕭淳鴻  輔導老師：許貞雯   老師 今日 前往五孝觀鄉土課，我的先備經驗是鄉土課有鄉土教材，就 帶學生 唱台語歌 謠 加點動作 再帶 遊戲，一節課輕輕鬆 鬆結束 ，但是同樣 是 一節課 的時間 ，學生的 獲得卻 很不一樣，就不再囉嗦於前言，直接切重點! 五年級的鄉土課是老師自編教材，我對於自編教材帶著恐懼卻又期待的矛盾心態，自編顧名思義是可以由老師自由發揮，但是要有趣又附有教育意義，在快樂的情境中學習才是鄉土課最重要的目的，如何達到目的則是老師應該發揮的教學創意；五孝的鄉土課是 在優美 的台語歌曲中學習，我覺得 這個點子 很棒。 看過老師的部落格，鄉土課唱過 的 台語歌 很多 ， 皆 是老師自己 選 歌，都很有意境，不只旋律美連歌詞都有它背後所蘊含的美意 。 今天是江蕙的 落雨聲 ： 1、先請學生抄歌詞，看歌詞是讓學生進入歌曲意境的手段， 而 抄歌詞則是讓學生保留這首歌的記憶，方便日後翻開時能回憶歌曲，附加作用則是可以達到靜心的效用。 我覺得老師班級經 營 厲害又 有效的方法 就在於此，課堂的一開始就能讓學生收心， 然後抓住學生的心， 促使學生在接下來的課堂表現中專注，而達到教學的最大效果 。 2、老師帶學生念過歌詞， 然後再唱；發音的 部分學生顯得比較弱，雖然可能懂 歌 詞的意思卻不一定念得出來，所以老師一句一句帶著念讓學生模仿台語的發音，我想這就是教學的難處，台語沒有ㄅㄆㄇㄈ又有七聲的分別，學生發出來的音老師只好靠聽去假設全部同學都會念，但是最後唱的部分老師做行間巡 視時 把耳朵貼近學生的嘴邊， 一個一個聽過並確認他的發音， 彌補了這項缺憾。 3、重點字 詞 的 提示帶入生活週遭的 景 物 ， 如 美崙山、牛山、太平洋等學生所熟悉的環境，雖然他們還不明白思鄉的那種感覺，但我 相信未來他們離開家鄉到外地求學以後，突然的寂寞 會 讓他們回想起這首歌 時 ，會特別有畫面， 並 且 會夾 帶著這份甜甜的回憶 ，這種感覺很棒。 今天第一次參觀鄉土課，觀課重點一時抓不住 ，故 先針對幾 個大 項 目 觀察到的部分 紀錄下來， 所以內容略顯單薄疏漏，請老師包涵， 謝謝 老師! 貞雯的回應：謝謝淳鴻的觀課記錄，第一次就可以看到很多大點，已經很棒了！坦白說，我們以前曾經考慮要不要「買課本」，

各位爹娘：這裡有篇好文章與諸位分享。 網站裡面還有很多連結可讀， 我大概看了之後，結論就是：真的不必太焦慮。 http://www.commonhealth.com.tw/issue/2010youth/pg6.jsp

2010/ 0 4 / 1 2 ( 一 )  五年孝班 課堂 觀 察 紀錄 學生：蕭淳鴻  輔導老師：許貞雯   老師 今天踏入 五孝教室 的心情很不一樣，間隔一個星期沒有入班，心裡 頭 有點想念 … 果然是小別勝新婚，我想這就是微笑幫的力量，加上今天的太陽，美好的早晨，讓我的心情特別雀躍 ； 每次入班的收穫都不同，不僅僅只有班級經營、教學活動 等，還有更 多要用心去感受的事。 在開始上課之前，老師特別提醒我們觀課重點 並不全然 在於教學活動亦或者 是 班級經營，希望我們能看見更細膩的東西，例如 ： 時間如何分配？ 做這件事情背 後的意義？ 而不單單停留於事情的表面，我想這是我要好好著墨 並 加強學習的地方，因為深度不夠 、 觀察不 夠才會不夠細膩， 初次的學習是關鍵，習慣養成以 後要再改就會有 難 度；一開始的學習只是初步，觀察到的也只有表面，如何再將細節提出並做更加細膩的省思，還要一次又一次的學習，接下來就要請老師多多指教了！ 1、 數學 課之初 「對答案」所 花 費 的時間： 觀課這幾次 我發 現數學課都會先對答案，一開始我覺得這是滿花費時間的一項班級經營的動作，因為數學的內容多、講解又要詳細，還要顧到每一位學生的思考模式，更 要關照 到 比較跟不上的學生，怎麼有時間耗費在對答案上面？但是老師接著做討論的動作我就明白，討論過程會重新幫助學生檢視自己的答案和計算過程的思考方式，而對答案則是讓學生再度回想答題時的思考過程，所以我肯定了這項班級經營的動作；第二次再看學生進行「對答案」的動作，我發現不一樣 了！ 這個動作不單單只針對學生進行回想答題過程和檢視自己的思考方式，更是 幫助班上全體同學達到靜心 的 效果，讓學生藉由 「對答案」 的時間收拾自己下課時奔放的情緒，準備進入上課狀態的緩衝時間 ； 而這次的「對答案」 時間又多了一項 背後的意義 ，其實也不是多，而是一直存在而我尚未發現的 效 用， 就是等外掃區的同學進入教室 ，他們也是班上的學生，打掃 外掃 區域 特別辛苦也需要強烈的責任感，晚進教室是為了倒垃圾， 老師也有責任不剝奪他們的受教權，所以把「對答案」的時間留下來等待外掃區的學生， 老師連這樣細微的事都替學生設想如此周到 貼心 ，我不禁打從心底佩服。 2、 時時可見 生活叮嚀： 生活教育的重要每個人都知道， 老師 要求學生不 要 只 求 在課業 上有過

2010.4.12 五孝觀課記錄 學生：林宜薇  輔導老師：許貞雯 老師      4/12 ， 是我們第四次進入班級觀課，這次 許 老師希望我們從提問的技巧與班級經營的部份觀察，而不是只侷限在教學技巧上。         數學課觀課紀錄(包含班級經營)： 1.      訂正數學習作時，較困難的題目老師挑出來講解，先請一位同學說說看他是怎麼解題的，列為方法一，再問還有沒有其他同學有其他解法，或是有更快的解法，讓學生 去 選擇、比較 ， 最適合自己的解法。 2.      老師事後告訴我們，數學課會在前十分鐘用來訂正，主要也是為了等那些掃廁所的同學們，今天看到他們弄得濕濕的，老師說他們會拿吹風機去吹乾，老師不在全班同學們面前說出來，是不讓外掃的同學辛苦打掃後，還要讓全班責備為什麼要等他們，老師的小貼心雖然學生未必知道，但很令人佩服！ 3.      在引導學生解題時，老師是用引導式的提問方式，先從最外圍、最簡單的問題提問 ，再一步一步的縮小範圍，引導學生進入核心的問題內解題，用這種方式解題，學生會比較容易懂。 4.      提問要有順序，對學生提問不可以一下就問的太深太難，例如看影片時，可以先問學生看「到」什麼？再問學生看「懂」什麼？最後才問學生還想到什麼？ 5.      學生很容易就被與課堂無關的事情拉走注意力，老師會停下來看著他，直到學生安靜下來，並且明確的告訴他，閒話講一講自己要記得收回來，這樣學生下次自己就會有所警惕。 6.      最近天氣變化很大，雖然很熱但也很潮濕，很容易流汗，所以老師特別提醒學生要保持身體的清潔，襪子要記得換，脫下來自己就洗一洗拿到陽台曬，維持儀容的整齊，乾淨清爽最重要。 還有午餐用餐時，老師會提醒先裝湯的同學不要都把料全裝完，要想到後面還有很多人沒有喝湯！不可以把家裡的習慣帶來學校。 老師很注重學生的生活教育，希望她們能儘早學習自己照顧自己的能力， 老師總是不厭其煩的提醒孩子， 雖然每次提醒學生的事不一定都一樣，討論的事物都是周遭所發生的事！ 今天跟老師談過國語的教學方式之後，大大的修改了我的觀念，發現我們真 的都被所謂國語教學的基本流程給限制住了， 數學課就比較不一樣，至少每節課都有一個目標要上， 雖然知道語文有很多可以讓學生玩的東西，但其實還是會先考慮到課文的內容，發現把課文上完後，時間也用的所剩無幾，就把語文的科目變得

【教育部新聞稿】       榜單文字版       93400054黃韻寧（98上‧大五實習）   91300574黃心言（97上-大四集中實習）   ^0^恭喜恭喜！！！ 99年度高級中等以下學校及幼稚園 教師資格檢定考試放榜 本(99)年度高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定考試(以下簡稱本檢定考試)於今天（4月8日）放榜，成績符合及格條件者共有6,852人， 及格率為63.86％ 。榜單已公告於本檢定考試專屬網站(網址：http://tft.tcte.edu.tw )。另本年度亦提供「語音即時查榜服務」，查榜電話為：0203-03536及0911-536536，歡迎應考人多加利用。 本年度檢定考試應考人數11,030人，到考人數10,729人（指4科均不缺考者）。其中到考人數與去(98)年10,891人相較，約減少1.5％。考試及格標準，依據「高級中等以下學校及幼稚園教師資格檢定辦法」規定，凡總成績平均達60分以上，應試科目未有2科成績未滿50分，且未有1科成績為0分者屬及格，本次及格人數計6,852位，未通過計3,877位，通過率63.86％(通過率以到考人數計算)。 教育部強調本檢定考試秉持以公開、公正及客觀方式辦理的一貫立場，並無預設本檢定考試通過率門檻。本次考試成績單於放榜後隨即同步寄發，試務承辦單位-財團法人技專校院入學測驗中心基金會特別提醒應考人若遲未收到成績通知單，可於4月11日（星期日）至6月30日（星期三）前自行至本檢定考試網站（網址：http://tft.tcte.edu.tw)列印考試成績通知單；如有疑義，則須依簡章規定於6月30日前以郵寄方式申請補發，另需要申請成績複查之應考人，可於4月16日（星期五）上午10時起至4月21日（星期三）下午3時止，至本檢定考試網站(網址：http://tft.tcte.edu.tw)完成「申請成績複查」登錄程序，並如期完成繳費手續，每一科複查之工本費為新台幣50元整，並需另加計37元限時掛號回郵之費用。 本次考試及格者之合格教師證書，將於6月21日（星期一）前核發，應考人可於6月22日（星期二）至教育部中部辦公室網站（http://www.tpde.edu.tw /index.htm）「為民服務窗口」查詢教師證書核發日期及字號。

社團法人持修積善協會將於99年4月25日舉辦"千人單車行，攜手護七星"活動，歡迎小朋友報名。

20 答案一定對 許子信 巫紹圻 劉嘉恩 楊程均 特優 19 數學天才隊 簡延叡 林義傑 陳昱嘉 林以薰 優 資料來源： 學校網站