【準老師的觀課記錄】2010.4.13五孝觀課記錄-蕭淳鴻

2010/04/13(一) 五年孝班課堂觀察紀錄

學生：蕭淳鴻  輔導老師：許貞雯 老師

今日前往五孝觀鄉土課，我的先備經驗是鄉土課有鄉土教材，就帶學生唱台語歌謠加點動作再帶遊戲，一節課輕輕鬆鬆結束，但是同樣是一節課的時間，學生的獲得卻很不一樣，就不再囉嗦於前言，直接切重點!五年級的鄉土課是老師自編教材，我對於自編教材帶著恐懼卻又期待的矛盾心態，自編顧名思義是可以由老師自由發揮，但是要有趣又附有教育意義，在快樂的情境中學習才是鄉土課最重要的目的，如何達到目的則是老師應該發揮的教學創意；五孝的鄉土課是在優美的台語歌曲中學習，我覺得這個點子很棒。

看過老師的部落格，鄉土課唱過的台語歌很多，皆是老師自己選歌，都很有意境，不只旋律美連歌詞都有它背後所蘊含的美意。

今天是江蕙的落雨聲：

1、先請學生抄歌詞，看歌詞是讓學生進入歌曲意境的手段，而抄歌詞則是讓學生保留這首歌的記憶，方便日後翻開時能回憶歌曲，附加作用則是可以達到靜心的效用。我覺得老師班級經營厲害又有效的方法就在於此，課堂的一開始就能讓學生收心，然後抓住學生的心，促使學生在接下來的課堂表現中專注，而達到教學的最大效果。

2、老師帶學生念過歌詞，然後再唱；發音的部分學生顯得比較弱，雖然可能懂歌詞的意思卻不一定念得出來，所以老師一句一句帶著念讓學生模仿台語的發音，我想這就是教學的難處，台語沒有ㄅㄆㄇㄈ又有七聲的分別，學生發出來的音老師只好靠聽去假設全部同學都會念，但是最後唱的部分老師做行間巡視時把耳朵貼近學生的嘴邊，一個一個聽過並確認他的發音，彌補了這項缺憾。

3、重點字詞的提示帶入生活週遭的景物，如美崙山、牛山、太平洋等學生所熟悉的環境，雖然他們還不明白思鄉的那種感覺，但我相信未來他們離開家鄉到外地求學以後，突然的寂寞會讓他們回想起這首歌時，會特別有畫面，並且會夾帶著這份甜甜的回憶，這種感覺很棒。

今天第一次參觀鄉土課，觀課重點一時抓不住，故先針對幾個大項目觀察到的部分紀錄下來，所以內容略顯單薄疏漏，請老師包涵，謝謝老師!

貞雯的回應：謝謝淳鴻的觀課記錄，第一次就可以看到很多大點，已經很棒了！坦白說，我們以前曾經考慮要不要「買課本」，甚至因為沒有課本而找了很多版本的教材來試驗。或許在學術派的理論裡面，認為「正音」是一件很重要的事情，所以有了音標的教學。但事實上，音標學習一點也不簡單，我們的經驗是孩子很容易與英語學習產生混淆，甚至有點妨礙學習。因此後來暫時先把任何一種音標的教學放一邊，挑選孩子有興趣的體材，有童謠、廣告學台語、歌曲等。而我們挑選的歌曲，也不是流行歌曲就選，希望可以挑選一些經典的，有良善教育目的的歌曲。歌唱經典台語歌，可以構築家長與孩子的溝通話題，他們回家和祖父母分享，增添生活樂趣；另一方面，希望這樣的經典歌曲就像小小的種子埋在孩子心裡，當他有天離家或在長大些，這些陪他長大的歌曲，也在他思鄉時，可以陪伴他，想到我們一同唱這一首歌的感覺。